云南焦虑分析

有名心理咨询师李松蔚老师在讲课时，曾以女儿吃饭慢为例来阐释自己“另类”的教育方法。孩子吃饭慢，很多家长会焦虑，觉得那是一个“问题”，担心孩子以后做事磨磨蹭蹭，没有效率，于是会采取一些措施让孩子提升吃饭的速度，比如威胁孩子如果吃饭再慢，就把饭碗收掉，而李老师在面对女儿吃饭慢时，采取了“不一样”的方法，他和女儿比赛吃饭，看谁更慢，结果女儿赢了，而且女儿特别开心，这时李老师又说，比慢你可以赢，但比快就不一定了，女儿当然不服输，于是两人又开始比赛吃饭，看谁更快，结果女儿又赢了。从这样的“另类教育”方法，我们看到，李松蔚老师和其他家长的不同做法在于，对于吃饭慢这件事的定义是不同的，李老师没有把这个“问题”当作什么焦虑的大问题，所以女儿自己也没意识到自己的问题，比赛结果也证明了这一点。当然，有些家长采取的强制做法也是有效的，而我想说的是，有时候的强制未必有效果，我们是否可以试着放下那个“问题”的执念，即自己先不那么焦虑，把问题看成灾难性的后果。因为很多时候，我们焦虑的问题，恰恰就是因为我们对“解决焦虑”这件事的执念。就像有些孩子，家长越让他们快点吃饭，他们会越慢，和家长较劲，是很多孩子愿意做的事。焦虑不仅会给我带来心理上的过于紧张，影响到正常的工作和生活。 。 其中一个典型的反应是不合理的自我逼迫。云南焦虑分析

我不行，所以很焦虑。我不行的后果太严重，我无法面对，所以很焦虑。而这两种执念的产生，有2种原因。一是外部世界的恐吓渲染。这些恐吓让我们产生了一种错觉：我不能不行，不然后果太严重。例如媒体文章的中那些极端的例子，都在告诉我们：错过某个机会点、毕业后的哪几年，我们也许这辈子就没有翻身的机会；如果没有做好充足的资金准备，遇到大事就只能任人宰割；如果不能一直保持厉害，不能保持好的身材和状态，就会很容易被超越或嘲讽.....而从小长辈们对“做错事”后果的渲染，也误导了我们：一步失误步步瓦解，如果考不上某个学校，整个人生就毁掉了；一旦做错了小事，就要警惕，以后很可能就会犯大错......尽管细细想来，这些逻辑并经不起推敲。每个极端例子，背后都有复杂的成因，包含着非常个人化的性格、环境和机遇，并不适用于推广到普遍的人群中。但当这些“事实”摆在面前，加上情绪的煽动下，我们很容易信以为真。一旦稍稍感到自己不行，或可能失败，就战战兢兢，焦灼不定。云南心情焦虑很多父母把他们没完成的放到孩子身上，这是父母把自己的焦虑转嫁给孩子，父母希望孩子容纳化解自己的焦虑。

焦虑的产生，3个来源1.生物性成因由于遗传因素，有一部分人生来可能神经系统就更敏感、更容易激动。行为遗传学研究领域发现，第十七对染色体上有一个叫SERT(五羟色胺转化基因)的基因，这个基因短的人，更可能患焦虑症。不过，遗传因素只会影响易感性，之后的童年经历、所处的环境压力都会刺激焦虑的产生。2.教育原因有些教育方式，会让孩子逐渐认为自己没有能力解决某些问题。“保护过度”的父母有些父母表现出对世界过分谨慎的态度，他们会说：小心，这很危险！别去，你做不到的！他们不相信孩子能在生活的过程中发展出来应对挫折的能力，所以总将孩子“保护”得很好。然而，这些做法只会让孩子质疑自己直面问题的能力，在自己的世界里躲起来，变得容易害怕、焦虑。“不可靠”的父母年幼的孩子都需要依靠大人，才能逐渐学会自己生存。但有类父母会让孩子独自面对所有危险，孩子很容易出现焦虑和惊恐的情绪。比如总是被鼓吹的“挫折教育”，有些家长在孩子遇到挫折时袖手旁观，甚至人为制造挫折。可是，过多的挫折只会让孩子越来越多地体验到：原来我什么也掌控不了，我无法应对挫折。久而久之孩子就会觉得自己没有能力解决问题，也对潜在的危险变得更加焦虑。

容易焦虑的人还会心境不佳，情感敏锐。病人生病后，由于不能像正常人那样工作学习，生活上处处需要得到家人的帮助和照顾，从而产生抑郁心理。加之生理的不便、药物的副作用和家人的不理解，进一步加剧了情感的变化。他们不仅会变得脾气暴躁起来，还会哭哭闹闹整个不停。尤其是那些病情重者，甚至是摔打起来，极不配合医生。出现莫名其妙的恐惧害怕、紧张和不安。病理性焦虑情绪持续性或发作性时，有一种期待性的危险感，感到某种灾难降临，甚至有死亡的感受(“濒死感”)。患者担心自己会失去控制，可能突然昏倒或“发疯”。70%的患者同时伴有忧郁症状，对目前、未来生活缺乏信心和乐趣。有的患者有时会出现情绪激动，失去平衡，经常无故地发怒，与家人争吵，对什么事情都看不惯，不满意的情况。焦虑症患者有认识方面的障碍，对周围环境不能清晰地感知和认识，思维变得简单和模糊，整天专注于自己的健康状态，担心疾病再度发作。‍非常‍‍固执，‍‍对某些人或事过于执着，‍‍有难以释怀的倾向焦虑症患者感到痛苦的一个重要原因是，他们喜欢反复纠缠，喜欢钻牛角尖，喜欢‍‍不停地回味那些令他们感到痛苦的人和事‍。焦虑通常是一种恐惧或担心。你害怕会发生什么事情，还不确定是它否会发生，或对某种结果有过高的期望。

焦虑不仅会给我带来心理上的过于紧张，影响到正常的工作和生活。更甚的是，它常常伴着一些典型的反应。其中一个就是，不合理的自我逼迫。美国心理学大师埃利斯说过，那些严重焦虑的人，往往内心都被一种声音折磨着：“我必须......否则后果很严重。”无论是吴昕，还是被焦虑困扰的我们，都被这些“必须”的要求逼迫着：我必须像同龄人一样很棒，不然就会被淘汰；我必须兼顾家庭和事业，不然就会被遗忘；我必须不断赚很多的钱，不然一出大事就瓦解；我必须尽快找到一个合适的人，不然一辈子都结不了婚......这些声音把人逼得很急很赶，以至于忘了沉下心去推敲它们是否成立：我真的必须很棒吗？可是很多普普通通的人，也不见得就被淘汰，他们也可以活出了平凡的快乐……我真的必须兼顾吗？很多家庭主妇或主夫，也得到了他人的爱和尊重，并在孩子长大之后，顺利回归了事业。更关键的是，事实上“兼顾”只有极少人能做得到的，我真的必须这样逼自己吗？我真的必须赚足够的钱吗？那怎么样才算足够呢？若要求自己的储蓄可以应对随时的缺钱、事业波动、健康问题，需要不休不眠工作多久呢？在我们被那些“必须”的要求逼着，无法停下思考这些问题时，就会越来越焦灼。社交焦虑高的个体则会同时高估他们对于积极和消极社会评价的反应强度。考前焦虑表现

既然产生焦虑的一个原因，是因为我们给自己贴上了负面标签，那么要缓解焦虑，就要学会撕掉这些标签。云南焦虑分析

随着教育培训理念在国内迅速的普及，再加上我国政策的大力助推以及被纳入中高考考试科目，相关行业的发展仿佛像是站在“风口上的猪”，迅速发展起来。许多家长纷纷让孩子投身到学习、体验教育培训的大军当中。由于全国区域经济发展不平衡，造成国内教育培训发展也不均衡，相对传统的教育方式在中国还普遍存在，而改进后的教育大多以条状或点状呈现在中国城市或者市区级城市。随着经济全球化速度加快以及中国的国际化进程不断推进，社会越来越需要具有综合素养的人才，人们对教育改进的呼声也越来越高。各类家庭教育，身心禅，心理，身体科技产品将覆盖教学评估、教务管理、家校共育等各个环节，从学习画像到成长过程，一切业务数据化，帮助家长提升可查价值，家校共育再无障碍。同时教务教学各环节效率、家校互动共育体验都得以提升、从而开创更多新业务场景。短短几十年间，我们从一个农业大国发展成科技大国，家长也能够正确地认识到科技的飞速发展，如果不能适应趋势，未来的孩子们必定会被社会所淘汰，家长们的期望就是能够让孩子不输在起跑线上，不输在陈旧的教育培训中。云南焦虑分析

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